интервью
Марьяна Безруких: Ребёнка ломать нельзя ни в какой ситуации
Интервью с советским и российским учёным-физиологом, психологом, доктором биологических наук, профессором, академиком РАО, лауреатом Премии Президента РФ в области образования, главным научным сотрудником Института возрастной физиологии Российской академии образования (РАО).

"Не следует стремиться рано сделать из детей взрослых; нужно, чтобы они постепенно развивались в соответствии с тем, какое положение, обстоятельства их ожидают, чтобы они научились нести бремя жизни легко и быть при этом счастливыми“, - считал Иоганн Генрих Песталоцци. Но сегодня родители стараются до школы научить ребёнка чтению, письму, иностранному языку или шахматам. Как вы к этому относитесь?

Я отношусь к этому по-разному. Всё зависит от того, какой это ребёнок, как это делают родители, что они требуют при этом от ребёнка, какие педагоги и как ребёнок с этим справляется. 

Чтение – это не только складывание букв, это понимание текста. Если понимания нет, то это не чтение. Дети разные, ситуации разные, учат их по-разному, и поэтому сказать однозначно, что это не подходит детям, я не могу. 

И сказать, что все дети могут научиться читать до школы, у меня тоже нет никаких оснований. 20% могут научиться читать и считать, и это не будет никаким образом чрезмерным напряжением. Примерно 80% учатся с огромным напряжением, а процентов 40 просто не могут этому научиться. Не потому, что это какие-то глупые дети, а потому что темпы индивидуального созревания детей – разные.

А что касается изучения иностранных языков? Нужно ли детям учить языки с двух-трёх лет?

Здесь тоже всё зависит от того, что мы от ребёнка хотим. Потому что мы не можем сравнивать ребёнка, которого учат сами родители или к которому приходит педагог на занятие 2-3 раза в неделю на 20-30 минут, с ребенком, который живёт в языковой среде, в двух языковых средах. Когда папа говорит на одном языке, мама говорит на другом языке, а ещё на третьем – в детском саду. Это совершенно другая ситуация. Поэтому неслучайно у детей, живущих в билингвальной или многолингвальной среде, процесс языкового развития  идёт иначе, чем у монолингвов. Например, у них немного позже формируется речь и на первых этапах может быть беднее словарный запас в каждом языке.  

У многолингвов есть этап, называемый интерференцией языков – этап, во время которого предложение строится из слов разных языков, причём наиболее простых. Дети тем самым облегчают себе речевое высказывание. Этот процесс у одних детей, проходит очень быстро, а у других затягивается. Как правило, свободное владение языками, быстрое и лёгкое переключение с одного языка на другой происходит к 9-10 годам.
Поэтому можно никуда не спешить. 
Во всяком случае, с детьми, у которых развитие родной речи идёт с проблемами, а таких детей сегодня у нас очень и очень много. До 60%  – говорят специалисты. А это означает, что введение второго языка сделает обучение родному ещё более сложным.

У ребёнка до школы могут быть дополнительные занятия?

Все зависит от того, что нравится ребёнку, к чему он склонен – в конце концов, в какой среде он растёт. Это не означает, что у ребёнка будут те же склонности, что и у родителей. Очень часто ребёнка ведут на секцию, которую выбирают родители, а через некоторое время ребёнок рыдая, просит разрешить туда не ходить. И вопрос в том, не подходит вид спорта или не подходит тренер? Вот представим себе ситуацию, что ребёнок растёт в очень спокойной обстановке, в психологическом комфорте: на него никогда не кричат, никогда не давят, жестко не требуют… И вот ребёнок попадает в секцию, где ему сложно, иногда больно, трудно, нужно преодолевать себя, тренер требует проявить «волевые усилия», требует жёстко. И его реакция – отказаться. 
Бывает, что родители настаивают. Считают, что он своего счастья не понимает, а в будущем скажет «спасибо».
Но, если ребёнок активно отказывается, нельзя настаивать – в этом случае вы ребёнка ломаете. Ребёнка ломать нельзя ни в какой ситуации! Это плохо заканчивается.

Дошкольный возраст – возраст интенсивного развития. Какие навыки у ребёнка должны сформироваться до школы?

Вы знаете, это обычный, типичный вопрос родителей: что должен знать и уметь ребёнок к школе. Ничего не должен. 
Он многое может, если вы его этому будете учить. Чему может научиться ребёнок? Он может научиться обслуживать себя, может научиться выполнять большие движения: научиться кататься на велосипеде, бросать мяч, прыгать, ходить по лестнице, играть в мяч, ловить мяч, застегивать/расстегивать пуговицы, шнуровать, но если вы будете этому учить. Учить спокойно, без требований.  
Ребёнок может научиться видеть и различать разные буквы. Это необязательная опция, но, как правило, к 5-6 годам дети проявляют интерес к буквам, книгам, особенно если вы книги читаете.
Вы можете научить ребёнка любить книгу. Научить не читать, а любить книгу.
Это произойдёт только в том случае, если вы сами читаете, если вас, родителей, ребёнок видит с книгой. А если вы сидите в телефоне, то ребёнку тоже нужен будет телефон или у него не будет никакого интереса к книге. 
Ещё вы можете научить ребёнка правильно держать ручку. Это очень важно сделать до школы. Письму учить не нужно. А правильно держать ручку, чертить геометрические фигуры – нужно.

Каким социальным навыкам нужно обучать детей до школы?

Важно научить ребёнка общаться со сверстниками, сформировать коммуникативные навыки. Научить ребёнка элементарным речевым формулам для разных ситуаций общения: как познакомиться с детьми, как себя представить, что о себе можно рассказать, как поздравить, поддержать, посочувствовать.

Ребёнок очень волнуется, иногда боится, когда идёт в первый класс. Это вполне объяснимо: новая ситуация, незнакомые дети, незнакомый учитель, новые требования. Классическая ситуация неопределенности, а неопределенность – всегда стресс, с которым дети не справляются. Научить общаться – это не только рассказать, как и что нужно делать, не просто научить его речевым формулам, а ещё проиграть это, обыграть все возможные ситуации. Он может знать, но не уметь этого делать. Вот  этому обязательно нужно научить ребёнка до школы. .
Социально-психологическая адаптация более значима, чем знание времён года, счёт до 100, понимание того, какие бывают марки автомобилей или породы животных. Гораздо важнее социальные навыки.

Как объяснять, что такое хорошо и что такое плохо?

Что такое хорошо и что такое плохо – их очень интересует в возрасте 6-7 лет. Назидательные беседы и наказания при «плохом» поведении неэффективны. Конечно, правила жизни, правила поведения с другими детьми и взрослыми можно обсуждать, обыгрывать, об этом можно говорить, читая разные книги, сказки, смотря фильмы, разбирая действия героев. Тут очень широкое поле деятельности. Но все слова и обсуждения, все правила для хороших мальчиков и девочек и действия положительных и отрицательных героев окажутся незначимыми, если окружающие ребёнка взрослые живут по другим правилам.

Сколько времени в день и как заниматься ребёнком до школы?

Всё зависит от того, как организовано занятие. Ни для кого не секрет, что за один день дома ребёнок проходит недельную программу в школе. Делать это можно по-разному.  Ведь необязательно в первом классе сидеть за партой или за столом. Можно собирать осенние листья и считать. Миллион вариантов, как можно провести занятие – за исключением письма и чтения. Всё остальное можно делать на природе, занимаясь массой других интересных дел. 

Неслучайно система проектов популярна во многих странах, она в общем-то используется и на семейном обучении. Когда у нас есть тема дня и мы по этой теме делаем и математику, и русский язык, и чтение и окружающий мир, и всё остальное. Но это зависит от программы, которой придерживаются взрослые. 
Важно только одно – важно чтобы ребёнок не сидел за партой больше чем 25-30 минут в неподвижной позе, чтобы он долго не писал и не читал на начальных этапах формирования навыка. Это можно сделать несколько раз в день, но чтобы это не было длительной, непрерывной работой. Нельзя сидеть полчаса и выполнять задания по письму и чтению – нужно чередовать виды деятельности.

Как вы посоветуете выстраивать семейное обучение?

Выстраивать семейное обучение можно по-разному. Можно блоками и тематически, можно по предметам. Здесь масса вариантов.
Важно, чтобы соблюдался режим дня. Вот это непременное условие, которое должны родители соблюдать.
Что это значит? Во-первых, это чередование учёбы и отдыха. Хорошо бы, чтобы прогулок было 2 в день. В начальной школе это 2,5–3 часа. Прогулка должна быть активной. Сейчас есть масса вспомогательных средств, очень популярных: скейты, велосипеды, коньки и другие. Любой вариант хорош. Ребёнок должен двигаться, это жизненная необходимость. У ребёнка должен быть достаточный и полноценный сон – в начальной школе это 9–10 часов. Организация здорового питания и режима дня школьника в сочетании с рациональным обучением – основа эффективного семейного обучения.

До школы ребёнок должен заниматься 2-3 раза по 20 минут. Если одну 20-минутку вы отводите на чтение, значит, есть ещё две 20-ти минутки. Лучше обучать ребёнка в первой половине дня. Ни в коем случае не после 7 вечера. Вообще занятия после 18.00 бессмысленны для дошкольников.

Что, на ваш взгляд, мешает детям развиваться?

Ребёнок от природы стремится к спокойствию, он захочет ограничить себя от тревоги.  Мозг не любит стресс. Когда мы устраиваем эту гонку с препятствиями до школы и требуем от ребенка то, что выше его возможностей, выше того, что он хочет и может, мы создаем стрессовую ситуацию. То есть мы хотим его развивать, но, создавая стресс, мы тормозим развитие мозга и познавательной деятельности.
Любой стресс (интеллектуальный, физический, эмоциональный) тормозит развитие мозга.
Мне бы хотелось, чтобы родители это понимали. Учиться в состоянии стресса невозможно. Это самое неэффективное обучение.

Есть замечательная фраза: «Нас воспитывала полоска света из-под двери кабинета родителей». Что она означает?

Много-много лет назад так сложилось, что мы с Симоном Львовичем Соловейчиком летели в Америку, и общее время нашего полета составило 24 часа. И все 24 часа мы разговаривали, разговаривали обо всём. Это была наша первая встреча. И об этом вопросе мы говорили. 
Дело в том, что наши родители очень много работали. И, когда я слышу, что современные родители говорят: «Мы много работаем, у нас нет времени на общение с детьми», – я это очень хорошо понимаю, но как бы ни были заняты родители – они воспитывают именно своим  отношением к труду.                              

Мои родители были врачами. И, помимо того, что работали днём, они ещё много дежурили, несколько раз в неделю. Это были суточные дежурства. Они уходили утром и приходили на следующий день вечером. Но, если я обращалась с какой-то просьбой или мне нужно было о чём-то поговорить, у меня всегда была такая возможность. И я знала: если папа вечером работает (а он, когда была возможность, ещё писал кандидатскую диссертацию), то это и была та «полоска света» из-за закрытой двери,  которая воспитывала лучше всяких слов. Я понимала, что он не сидит в телефоне, не смотрит футбол, не выпивает с друзьями – он работает. И родители тоже уважали мою работу, мою школьную учёбу. И если я говорила: я занята, – то никто не требовал, чтобы я срочно шла мыть посуду или выполнять какие-то домашние дела. Да, нужно будет сделать то-то и то-то, но тогда, когда ты сможешь это сделать.
Взаимное уважение к труду, любому труду – и детей, и родителей – основа воспитания «полоской света».

Как правильно общаться с маленькими детьми, чтобы они начинали делать уроки или сделали что-то полезное?

Я вам расскажу замечательный эпизод, который, возможно, будет интересен родителям. Это произошло несколько недель тому назад на Международном образовательном Форуме в Ереване. 
Туда была приглашена специалист по речевому общению, она должна была научить родителей, как правильно общаться с детьми. И она попросила выйти на сцену маму с ребёнком-школьником.

Вышла мама с мальчиком лет 9-10, очень милая, молодая, современная. И специалист предлагает ей  разыграть следующую ситуацию: «У вашего ребенка в руках телефон, он погружен в телефон, а ему нужно готовить уроки. Вы уже один раз сказали ему, что нужно заканчивать игру в телефоне и идти готовить уроки. Это вторая попытка. Как вы будете это делать?» 

Мама подходит к ребёнку и так бережно трогает его за плечо, практически поворачивает его к себе, ласково называет по имени и мягким, добрым голосом говорит ему: «Сынок, я уже тебя просила и ещё раз прошу тебя. Пора садиться за уроки». Специалист по речевому этикету была изумлена и растеряна. Потому что она ожидала фраз: «Сколько можно», «Я уже несколько раз говорила тебе!» 
Специалист по речевому общению решила повторить эксперимент. «Ну, хорошо. Вы были недостаточно тверды: вам нужно быть решительнее, проявить твердость. Вам нужно сказать с другой интонацией, надо более твердо и решительно», - говорит она. И стала учить маму: «Пора тебе уже садится за уроки!» 

У мамы эта фраза жёстко никак не получалась. Специалист потренировала маму, а мама опять подходит, мягко нажимает на плечико и, разворачивая ребёнка к себе, обращается к нему: «Дорогой мой…» И произносит фразу настолько решительно, насколько может. Совершенно растерянная специалист по речевому этикету говорит: «Вы всё делаете правильно, я вынуждена признать. Вы привлекаете его внимание, вы ласковым голосом ему говорите… Но сколько это может продолжаться?»  На что мама отвечает: «Если бы мы сейчас не настроили его на то, что он не должен соглашаться, он бы уже давно пошел делать уроки».

Этот ребёнок привык к нормальному общению. Но вокруг не часто увидишь такие примеры. Думаю, это стало уроком для очень многих родителей. И в тоже время – несказанным удивлением для специалиста по речевому этикету. Она, видимо, неоднократно сталкивалась с другой ситуацией. 
Беседу вела Наталия Антонова, 
журналист, блогер, куратор образовательных медиапрограмм
Давайте делиться!
Если вам понравилась статья, не забудьте рассказать о ней в соцсетях.
Теги

Похожие материалы