От толерантности к инклюзии

Международный день 8 марта начинался как символ победы женщин за равные права и эмансипацию. Российские потребители в 1991 году впервые почувствовали поддержку со стороны государства, благодаря вышедшему «Закону о защите прав потребителей». Уголовный кодекс России за последнее десятилетие пополнился рядом статей, которые защищают чувства некоторых уязвимых слоёв населения. 

Замечаете тенденцию? Чем дальше, тем больше люди хотят уважительного отношения к себе. Если раньше грубость продавца в магазине считалась практически нормой, то теперь мы не желаем это терпеть. Если раньше дети должны были ходить по струночке за руку с родителями и не мешаться под ногами, то теперь в ресторанах есть детские игровые зоны и детское меню. А в кинематографе обязательно должен быть афроамериканец, даже если он эльф.

Мы привыкаем жить в мире, где мы имеем право на уважение, независимо от нашего пола, возраста, цвета кожи и особенностей здоровья. Толерантность ни для кого уже не новость – про неё мы слышим из каждого утюга. А вот следующий шаг – инклюзия – пока ещё новое слово для многих россиян. Даже на сайте Грамота.ру его нет. 

Журнал для работников социальной сферы СОННЭТ пишет, что инклюзия (от inclusion – включение) – процесс реального включения людей с инвалидностью в активную общественную жизнь.

И если посмотреть по русскоязычным ресурсам, то именно такое понимание транслируется почти везде. Разве что термин «инвалиды» местами заменяется на «лица с ограниченными возможностями здоровья» или «лица с особенностями поведения».

Однако это лишь узкое понимание данного термина. Более широкое толкование можно встретить в англоязычной Википедии, где даётся понятие социальной инклюзии – это «позитивные действия по изменению обстоятельств и привычек, ведущих к социальной изоляции». Ключевое слово здесь «действия», которое говорит о том, что молчаливого принятия недостаточно, важно ещё что-то делать, чтобы включать разных людей в общественную жизнь.

Также в этом определении нет вообще ничего про людей с инвалидностью. Инклюзия в более широком смысле распространяется на абсолютно разных людей. Давайте посмотрим на примере образования.

Это значит, что в данном понимании инклюзия распространяется и на детей с ОВЗ, и на ребят, для которых русский язык не родной, и на одарённых детей, у которых свои, отличающиеся от других школьников, запросы в образовании. Даём ли на уроках слабослышащим деткам места на передних партах, а одарённым – задания со звёздочкой. Создаём ли комфортные условия передвижения в школах для ребят на коляске, дублируем ли видеоматериалы сурдопереводом.

В 2021 году исследование на эту тему провёл ВЦИОМ. По его данным, информированность россиян о термине «инклюзивное образование» довольно низкая: 59% впервые услышали термин от интервьюера ВЦИОМ, а еще 16% затруднились ответить. И только каждый десятый смог, по мнению ВЦИОМа, дать верный ответ, что «инклюзивное образование — совместное обучение здоровых детей и детей с особенностями развития».

И если к детям «с особенностями развития» можно ещё с натяжкой отнести разных детей, не только тех, что с инвалидностью, то противопоставление им здоровых говорит о том, что пока ещё инклюзию мы понимаем в довольно ограниченном контексте.

Но, конечно, когда мы говорим о проблемах включения других детей в общественную жизнь или в обучение, мы чаще всего имеем в виду именно ребят с ограниченными возможностями здоровья. 

Давайте спросим себя: готовы ли мы сами общаться с «другими» детьми? Разрешаем ли нашим детям общаться с ними – играть в игры, приглашать их на дни рождения, видеть в них друзей? Готовы ли мы своим детям говорить о них спокойно, не пряча глаза, сохраняя веру в их человеческое достоинство и уважение?

Другая ситуация. Школа. Два восьмиклассника закрыли в туалете своего одноклассника, который немного не такой, странный, и потом смеялись над ним. Социальный педагог, психологи общались с ними на эту тему. У них реакция: «Так он же дебил. С ним можно!»
Откуда у школьников такие мысли? С чего они взяли, что так поступать – нормально? Ответов может быть много, но самый очевидный – с ними не говорили о достоинстве каждого человека, о том, что неправильно судить о человеке по его физическим характеристикам. Но, возможно, родители сами несут этот посыл.

Вот, например, родительское собрание в той же школе, где одна мамочка встаёт и говорит: «А это не опасно: сажать «этих» детей рядом с нормальными, вдруг такой ребёнок навредит моему?» В тот момент я готова была сквозь землю провалиться из-за невежества и ограниченности этой женщины. Зато мне стало понятно, откуда в некоторых детях идея о превосходстве их над теми, кто на них не похож.

А ведь уже больше 10 лет, в далёком в 2008 году, в нашей стране утвердили Рекомендации Министерства образования и науки РФ по созданию условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами. А с 2016 года был введён новый образовательный стандарт, по которому дети с особенностями развития могут учиться с детьми без особенностей. И родителям пора бы уже не просто привыкнуть, что все мы разные, но и считать «других» частью своего мира.

Удивительно, что в том же исследовании ВЦИОМ говорится, что две трети россиян (66%) положительно относятся к совместному обучению детей с особенностями здоровья с детьми без особенностей. Смею предположить, что это больше про столичные школы. А в регионах...

«…В Москве виден прогресс в доступности общественного транспорта для маломобильных граждан: закупаются низкопольные трамваи, в метрополитене работает Центр обеспечения мобильности пассажиров, – комментирует руководитель направления социально-экономических исследований НАФИ Елена Никишова. – Однако и столице ещё есть куда расти в этой области, а в регионах транспорт приспособлен для нужд людей с инвалидностью намного хуже» (по материалам проведённого в 2019 году аналитическим центром НАФИ и Советом по делам инвалидов при Совете Федерации опроса).

Конечно, транспорт – это лишь кусочек пазла, но, согласитесь, картина складывается как раз из таких кусочков.

Никогда не поздно поговорить об этом с ребёнком, если вы ещё этого не сделали. А начать можно с обсуждения интересных фильмов или книг.

Посмотрите вместе или пересмотрите (никогда не помешает!) шикарный мультфильм «Зверополис». Обратите внимание ребёнка, как стереотипы и въевшиеся представления одних животных о других мешают им увидеть то, что есть на самом деле. И как проявляется инклюзия в этом городе: из разных по размеру дверей поезда выходят разные животные: от гиппопотама до мышки. И как здорово, когда они могут жить все вместе.

Со старшеклассником можно обсудить фильм «1+1», в котором явно видно, как обычно люди относятся к людям с инвалидностью и как самому главному герою хотелось бы, чтобы к нему относились. Фильм о дружбе и о том, какого человека можно назвать живым.

Причём если культуру Великобритании мы изучали в школе, жизнь Америки по мультикам и кино, то вид африканского парня или девушки на наших улицах у детей до сих пор может вызывать удивление – так мало мы наслышаны о странах Азии, Африки, Ближнего Востока. А ведь именно эти страны и эти рынки являются в настоящее время довольно перспективными с точки зрения работы и сотрудничества.

Но только те дети, родители которых сами живут в согласии с принципами инклюзии и которые говорят об этом, формируя инклюзивное мировоззрение – только они готовы выйти за пределы своей раковины и увидеть многообразие мира через сотрудничество с самыми разными людьми.

В 1994 году в Саламанке, в Испании, собралось более трехсот участников, представляющих 92 правительства и 25 международных организаций, чтобы создать Саламанскую декларацию, на основе которой были выработаны и взяты в работу следующие принципы:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
• Каждый человек способен думать и чувствовать.
• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
• Все люди нуждаются друг в друге.
• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
• Разнообразие усиливает все стороны жизни.

В наше время, когда мы не можем существовать автономно, когда каждое действие в одной части мира, словно круги на воде, влияет на другую его часть – очень важно взращивать в себе эти принципы, беседовать о них с детьми, строить на их основе обучение в школе. Только тогда мы сможем усилить друг друга, какими разными мы бы на первый взгляд ни казались. Подробнее о домашнем образовании здесь.