Ребёнок явный исследователь. Он в процессе, ему интересно, он счастлив. А мама, на первый взгляд, проектировщик с примесью призёра. Она не считает полезным увлечение сына, для неё это детский лепет, ей бы хотелось, чтобы он уже взялся за ум и подумал, в какой престижный вуз он будет поступать.
Узнав о мотивационных типах, мама поняла, что статусом в обществе и большими деньгами ребёнка не заинтересуешь. И когда она стала разговаривать с ним о том, где он бы мог углубить свои знания, может быть, сделать какое-то открытие, наблюдая за змеями или изучая их свойства – она увидела, что мотивация-то у него есть. Глаза загорелись, общий язык был найден. И, самое главное, маме не нужно было придумывать какие-то внешние стимуляторы, ребёнок сам стал интересоваться тем, что нравится ему. Возможно найдя правильное направление, можно подтолкнуть ребенка к самообразованию, подробнее читайте
здесь.
Конечно, можно было разрешить ситуацию и без учёта этой типологии, поскольку она, как и любые другие, пытается подравнять человеческую уникальность. Однако с помощью этой теории удобно и наглядно получается объяснять ситуацию родителям, особенно если типажи участников яркие.
Вопрос рождения, появления и поддержания мотивации, вероятно, будет исследоваться и дальше. Классическое «Надо, Федя, надо!» работает всё хуже, а новое поколение в ответ на подобные заявления резонно спрашивает «Зачем?» или «Кому надо?».
Кто знает, может, вскоре нас ждут новые открытия, и родители вместо «Моему ребёнку ничего не интересно» будут обращаться с запросом: «Ему интересно всё! Помогите сделать выбор».