Личный опыт
Обучение разновозрастных детей на семейном образовании
В этой статье хочу рассказать об особенностях одновременного обучения разновозрастных детей на семейной форме, но думаю, что материал содержит и универсальные советы, которые будут применимы как для одного, так и для нескольких обучающихся. В нашей многодетной семье на данный момент двое детей школьного возраста (9 и 7 лет), а также один четырехлетний ребенок, который, как обезьянка, подражает старшим и с утра пораньше просит «дать ему какие-нибудь уроки». Я ежедневно учу и учусь сама. Для меня главными предметами для постижения являются: терпение, выстраивание отношений, логистика, распределение ответственности, тайм-менеджмент, психология и многое другое. Некоторые аспекты считаю важным осветить подробнее:
1. Создание доброжелательной атмосферы в семье
Хорошие отношения между родителями и детьми, братьями и сестрами являются базисом для любой конструктивной деятельности. Приведу цитату из дневника императрицы Александры Федоровны: «Между братьями и сестрами должна быть крепкая и нежная дружба. В наших сердцах и нашей жизни мы должны беречь и растить все красивое, истинное, святое. Дружеские связи в нашем собственном доме, чтобы они были глубокими, искренними и сердечными, должны формировать родители, помогая сблизиться душам. Нет в мире дружбы чище, богаче и плодотворнее, чем в семье, если только направлять развитие этой дружбы. Молодой человек должен быть более вежливым со своей сестрой, чем с любой другой молодой женщиной в мире, а молодая женщина, пока у нее нет мужа, должна считать брата самым близким в мире для нее человеком. Они должны в этом мире охранять друг друга от опасностей и обманных и гибельных путей». Как известно, в наш век время утекает сквозь пальцы, часы проводятся за экранами смартфонов и компьютеров, а опыт социализации в семье для многих остается за кадром. Иногда, конечно, заводится речь о том, что нужно в школах ввести семьеведение как предмет. Возможно, идея и неплоха, но никакая теория не заменит практики. Мы, выбрав семейную форму обучения детей, особенное внимание уделяем общению со старшими и младшими членами семьи и построению доброжелательного отношения, подробнее здесь. В многодетной семье формируется своеобразный детский коллектив: дети могут стоять горой друг за друга; выдумывать игры и приключения, а порой объединяться друг против друга или даже родителей; бывают в позиции лидера и ведомого, обидчика и пострадавшего и сталкиваются со множеством других радостей и сложностей общения. Это всё говорит о том, что нужно строить отношения в семье на основе любви и принятия.
Хорошие отношения между родителями и детьми, братьями и сестрами являются базисом для любой конструктивной деятельности. Приведу цитату из дневника императрицы Александры Федоровны: «Между братьями и сестрами должна быть крепкая и нежная дружба. В наших сердцах и нашей жизни мы должны беречь и растить все красивое, истинное, святое. Дружеские связи в нашем собственном доме, чтобы они были глубокими, искренними и сердечными, должны формировать родители, помогая сблизиться душам. Нет в мире дружбы чище, богаче и плодотворнее, чем в семье, если только направлять развитие этой дружбы. Молодой человек должен быть более вежливым со своей сестрой, чем с любой другой молодой женщиной в мире, а молодая женщина, пока у нее нет мужа, должна считать брата самым близким в мире для нее человеком. Они должны в этом мире охранять друг друга от опасностей и обманных и гибельных путей». Как известно, в наш век время утекает сквозь пальцы, часы проводятся за экранами смартфонов и компьютеров, а опыт социализации в семье для многих остается за кадром. Иногда, конечно, заводится речь о том, что нужно в школах ввести семьеведение как предмет. Возможно, идея и неплоха, но никакая теория не заменит практики. Мы, выбрав семейную форму обучения детей, особенное внимание уделяем общению со старшими и младшими членами семьи и построению доброжелательного отношения, подробнее здесь. В многодетной семье формируется своеобразный детский коллектив: дети могут стоять горой друг за друга; выдумывать игры и приключения, а порой объединяться друг против друга или даже родителей; бывают в позиции лидера и ведомого, обидчика и пострадавшего и сталкиваются со множеством других радостей и сложностей общения. Это всё говорит о том, что нужно строить отношения в семье на основе любви и принятия.
2. Участие в делах семьи
Уборка кровати, приготовление пищи, работа на даче, уборка дома – во всех этих делах ребята принимают посильное участие. Они учатся поддерживать друг друга, помогать, уступать, отвечать за свою зону ответственности и работать в команде. Иногда торопятся, ошибаются, разводят грязь, обижаются друг на друга. Это естественный процесс. Иногда заходит речь о соперничестве. В этих случаях я не сравниваю детей между собой. Если один говорит: «А я это уже знаю! А я бы лучше написал (решил, рассказал, нарисовал, спел и т.д.)!», я обычно отвечаю «А Маша так сделала! И это прекрасно! Это замечательно для ее возраста!»
Уборка кровати, приготовление пищи, работа на даче, уборка дома – во всех этих делах ребята принимают посильное участие. Они учатся поддерживать друг друга, помогать, уступать, отвечать за свою зону ответственности и работать в команде. Иногда торопятся, ошибаются, разводят грязь, обижаются друг на друга. Это естественный процесс. Иногда заходит речь о соперничестве. В этих случаях я не сравниваю детей между собой. Если один говорит: «А я это уже знаю! А я бы лучше написал (решил, рассказал, нарисовал, спел и т.д.)!», я обычно отвечаю «А Маша так сделала! И это прекрасно! Это замечательно для ее возраста!»
3. Метод "зеленой ручки"
Метод «зеленой ручки» во всём, т.е. акцентируем свое внимание не на ошибках, а на том, что сделано хорошо, тем самым активно поощряя дальнейшее развитие во всех сферах! Мы привыкли, что красной ручкой учитель вносит исправления в тетрадь, но с психологической точки зрения человеку гораздо комфортнее, когда он видит не промахи, а достижения. Старания ученика можно отмечать зеленой ручкой, а красную не использовать вовсе. В тот момент, когда ребенок говорит, что у него ничего не получается, он не хочет, не может, у него опускаются руки, очень важно подбодрить, вселить уверенность. И я уверена, что всегда можно найти то, за что стоит похвалить, то, что получается, – это наш спасительный якорь. Иллюстрация из жизни:
- У меня никогда не получится решить этот пример! Опять всё неправильно!
- Да он же уже записан у тебя! Порядок действий верно определен! Молодчина!
Метод «зеленой ручки» во всём, т.е. акцентируем свое внимание не на ошибках, а на том, что сделано хорошо, тем самым активно поощряя дальнейшее развитие во всех сферах! Мы привыкли, что красной ручкой учитель вносит исправления в тетрадь, но с психологической точки зрения человеку гораздо комфортнее, когда он видит не промахи, а достижения. Старания ученика можно отмечать зеленой ручкой, а красную не использовать вовсе. В тот момент, когда ребенок говорит, что у него ничего не получается, он не хочет, не может, у него опускаются руки, очень важно подбодрить, вселить уверенность. И я уверена, что всегда можно найти то, за что стоит похвалить, то, что получается, – это наш спасительный якорь. Иллюстрация из жизни:
- У меня никогда не получится решить этот пример! Опять всё неправильно!
- Да он же уже записан у тебя! Порядок действий верно определен! Молодчина!
Фото автора
4. Совместное обучение
Поиск возможностей для совместного обучения: общее пространство (кухонный стол) и время. Например, я пишу для 7-летнего ребенка слово на английском языке на доске для списывания в словарик, а старший ребенок всегда подсказывает перевод, говорит, как записать это слово на русском языке без ошибок. Таким образом, они работают в команде.
Старший ребенок составляет задачи для первоклассницы: «На одной клумбе три цветка, а на другой – четыре. Сосчитай, сколько леденцов у Пети, если их столько же, сколько цветов на двух клумбах?» Видно, что ребенок приправляет креативом уже ставшие привычными и порой скучными задачи.
Поиск возможностей для совместного обучения: общее пространство (кухонный стол) и время. Например, я пишу для 7-летнего ребенка слово на английском языке на доске для списывания в словарик, а старший ребенок всегда подсказывает перевод, говорит, как записать это слово на русском языке без ошибок. Таким образом, они работают в команде.
Старший ребенок составляет задачи для первоклассницы: «На одной клумбе три цветка, а на другой – четыре. Сосчитай, сколько леденцов у Пети, если их столько же, сколько цветов на двух клумбах?» Видно, что ребенок приправляет креативом уже ставшие привычными и порой скучными задачи.
5. Совместное решение задач
Совместное решение задач, особенно с подвохом, на смекалку. Недавно задала детям вот такое задание: «Два отца и два сына делили три апельсина. Каждому досталось по одному. Как такое может быть?» Я попросила их сделать иллюстрации к задаче. Если семилетний ребенок сразу нарисовал четверых людей и принялся выдумывать, куда же отправился один из них (чтобы всем досталось апельсинов), то старший начал с рисования трех апельсинов и постепенно дошел до верного решения. Я часто рассказываю детям, что многие величайшие ученые могли всю жизнь трудиться над решением задачи или проблемы! А Задача Архимеда о быках была полностью решена только в 20 веке с помощью компьютерной техники!
Совместное решение задач, особенно с подвохом, на смекалку. Недавно задала детям вот такое задание: «Два отца и два сына делили три апельсина. Каждому досталось по одному. Как такое может быть?» Я попросила их сделать иллюстрации к задаче. Если семилетний ребенок сразу нарисовал четверых людей и принялся выдумывать, куда же отправился один из них (чтобы всем досталось апельсинов), то старший начал с рисования трех апельсинов и постепенно дошел до верного решения. Я часто рассказываю детям, что многие величайшие ученые могли всю жизнь трудиться над решением задачи или проблемы! А Задача Архимеда о быках была полностью решена только в 20 веке с помощью компьютерной техники!
6. Совместное чтение
Совместное чтение и обсуждение – лучший досуг для моих детей! Доказано, что детям читающих родителей легче выработать привычку к чтению. Конечно, иногда мы ставим аудиокниги. Но, на мой взгляд, ничто не заменит чтение родителями вслух для ребенка. Это кладезь полезностей: живое общение, установление контакта, развитие воображения, возможность в любой момент остановиться и уточнить значение слова или обсудить поступок героя, а также мы учим бережному обращению с книгой, умению увидеть детали на иллюстрациях, выделить главное, понять смысл и облечь его в слова. Недавно случайно услышала диалог детей после прочтения книги Диккенса «Рождественская песнь»:
- Ты знаешь, почему призрак Джейкоба Марли был в цепях?
- Кто-то заковал его в них…
- Он сам себя заковал. Цепи – это же его грехи!
Так разновозрастные дети делятся своими мыслями о прочитанном, обогащая собеседника и побуждая его задуматься.
Совместное чтение и обсуждение – лучший досуг для моих детей! Доказано, что детям читающих родителей легче выработать привычку к чтению. Конечно, иногда мы ставим аудиокниги. Но, на мой взгляд, ничто не заменит чтение родителями вслух для ребенка. Это кладезь полезностей: живое общение, установление контакта, развитие воображения, возможность в любой момент остановиться и уточнить значение слова или обсудить поступок героя, а также мы учим бережному обращению с книгой, умению увидеть детали на иллюстрациях, выделить главное, понять смысл и облечь его в слова. Недавно случайно услышала диалог детей после прочтения книги Диккенса «Рождественская песнь»:
- Ты знаешь, почему призрак Джейкоба Марли был в цепях?
- Кто-то заковал его в них…
- Он сам себя заковал. Цепи – это же его грехи!
Так разновозрастные дети делятся своими мыслями о прочитанном, обогащая собеседника и побуждая его задуматься.
Фото автора
7. Личное время для каждого ребенка
Различные кружки, секции для разных детей. В то время, как один из них уходит на секцию, я стараюсь уделить другому персональное внимание. Обычно мы занимаемся тем, что отвечает интересам самого ребенка. Например, сыну нравится слушать мое чтение произведений Жуля Верна, тогда как девочки недоросли до этого, да и, возможно, это не лежит в сфере их предпочтений.
Различные кружки, секции для разных детей. В то время, как один из них уходит на секцию, я стараюсь уделить другому персональное внимание. Обычно мы занимаемся тем, что отвечает интересам самого ребенка. Например, сыну нравится слушать мое чтение произведений Жуля Верна, тогда как девочки недоросли до этого, да и, возможно, это не лежит в сфере их предпочтений.
8. Спокойное реагирование на ошибки
Искренняя готовность помочь ребенку. Проходим с семилеткой проверяемые безударные гласные в корне. Мое объяснение: «Можно проверить, изменив ударение в слове: сосна - сосны». Ребенку попадается слово «цветов». Он произносит «цвиты» и приходит к выводу, что нужно писать И. Я понимаю, что мы только начали разбирать подобные случаи, и мы не раз вернемся к этой теме, поэтому в доброжелательной форме напоминаю про сказку Катаева, в которой у девочки Жени был волшебный предмет. Я спрашиваю ребенка: «Какой предмет помогал девочке?» Очевидно, что дочка с легкостью отвечает: «Цветик-семицветик!» Мой комментарий возвращает нас к безударным гласным: «Все-таки цветик, а не цвитик! Умница!» И взгляд у ребенка радостный, а не виноватый из-за допущенной ошибки. И вообще учеба — это процесс рассуждения, поиск ответа на вопрос.
Искренняя готовность помочь ребенку. Проходим с семилеткой проверяемые безударные гласные в корне. Мое объяснение: «Можно проверить, изменив ударение в слове: сосна - сосны». Ребенку попадается слово «цветов». Он произносит «цвиты» и приходит к выводу, что нужно писать И. Я понимаю, что мы только начали разбирать подобные случаи, и мы не раз вернемся к этой теме, поэтому в доброжелательной форме напоминаю про сказку Катаева, в которой у девочки Жени был волшебный предмет. Я спрашиваю ребенка: «Какой предмет помогал девочке?» Очевидно, что дочка с легкостью отвечает: «Цветик-семицветик!» Мой комментарий возвращает нас к безударным гласным: «Все-таки цветик, а не цвитик! Умница!» И взгляд у ребенка радостный, а не виноватый из-за допущенной ошибки. И вообще учеба — это процесс рассуждения, поиск ответа на вопрос.
9. Готовность многократного прорабатывания материала
Иногда кажется, что мы топчемся на месте, но это не так. Каждый раз ребенок немного лучше ориентируется в теме, продвигается все дальше и дальше, знает чуточку больше, умеет немножечко больше! Только если мы много раз делаем одно и то же, то мы достигаем хороших результатов. Например, ребенок в третьем классе у меня уже проверяет слова с помощью подбора однокоренных слов с ударной гласной гораздо быстрее, делает это по ходу письма, потому что у него уже четко отработан алгоритм, который он держит в голове и использует максимально эффективно. А когда-то он приставку включал в корень и пытался подобрать проверочное слово в таком случае, в котором это правило не работает, или надолго задумывался, какие именно однокоренные слова подобрать к словам «сидеть» и «седеть».
Иногда кажется, что мы топчемся на месте, но это не так. Каждый раз ребенок немного лучше ориентируется в теме, продвигается все дальше и дальше, знает чуточку больше, умеет немножечко больше! Только если мы много раз делаем одно и то же, то мы достигаем хороших результатов. Например, ребенок в третьем классе у меня уже проверяет слова с помощью подбора однокоренных слов с ударной гласной гораздо быстрее, делает это по ходу письма, потому что у него уже четко отработан алгоритм, который он держит в голове и использует максимально эффективно. А когда-то он приставку включал в корень и пытался подобрать проверочное слово в таком случае, в котором это правило не работает, или надолго задумывался, какие именно однокоренные слова подобрать к словам «сидеть» и «седеть».
Фото автора
10. Поощрение самостоятельности
Поощрение самостоятельности, инициативности, креативности. Например, ребенок сам пожелал написать сочинение про то, как мы провели зимние праздники – Новый год и Рождество Христово. А я в этот момент уже напланировала горы свернуть, повторяя склонение существительных и прилагательных, связь согласование и т. д. Могу ли я пойти навстречу ребенку? Конечно, но это порой бывает нелегко, честно скажу. Кажется, что приходится наступать себе на глотку, но в процессе понимаешь, что заготовки для урока здорово пригождаются в ситуации, когда ты все же настроился на новый лад. Славно побеседовали про зиму, вспомнили, что после рождественской службы видели ребят-колядовщиков со звездой, слушали их пение, а вечером гурьбой высыпали на улицу и жгли бенгальские огни. Потом стали думать, как можно сделать более выразительным сочинение, и начали подбирать слова-определения для существительных: Дед Мороз (какой?) добрый, Рождество (какое?) долгожданное, зима (какая?) холодная, снежная и т. п. А затем ребенок выразил свои мысли на бумаге.
Поощрение самостоятельности, инициативности, креативности. Например, ребенок сам пожелал написать сочинение про то, как мы провели зимние праздники – Новый год и Рождество Христово. А я в этот момент уже напланировала горы свернуть, повторяя склонение существительных и прилагательных, связь согласование и т. д. Могу ли я пойти навстречу ребенку? Конечно, но это порой бывает нелегко, честно скажу. Кажется, что приходится наступать себе на глотку, но в процессе понимаешь, что заготовки для урока здорово пригождаются в ситуации, когда ты все же настроился на новый лад. Славно побеседовали про зиму, вспомнили, что после рождественской службы видели ребят-колядовщиков со звездой, слушали их пение, а вечером гурьбой высыпали на улицу и жгли бенгальские огни. Потом стали думать, как можно сделать более выразительным сочинение, и начали подбирать слова-определения для существительных: Дед Мороз (какой?) добрый, Рождество (какое?) долгожданное, зима (какая?) холодная, снежная и т. п. А затем ребенок выразил свои мысли на бумаге.
11. Осознание своих сильных и слабых сторон
Осознание своих сильных и слабых сторон, знание особенностей характера и развития собственных детей. Нагрузка соответственно возрасту. Психологи Медведева и Шишова советуют применительно к слабым сторонам личности давать ребенку лавры в кредит, то есть поощрять его за любое, самое незначительное, усилие в работе над собой. Не «Ну почему ты такой тюфяк, медлительный», а «Надо же, уже на один примерчик больше, чем вчера, решил! Вот это потрудился!» Таким образом мы помогаем ребенку преодолевать трудности и придаем ему уверенности в своих силах. Наши положительные утверждения, подчеркивание достижений – это бонусы, которые очень высоко ценятся детьми, и позволяют идти вперед вопреки любым преградам. Ведь известно множество случаев, когда от детей даже отворачивались учителя или другие взрослые, объявляли их неспособными или умственно отсталыми, но поддержка близких порой творила чудеса. Пример тому — Томас Эдисон, родителей которого попросили забрать ребенка из школы ввиду его «ограниченности», а мать преподнесла этот эпизод сыну как величайшее благо и признание необыкновенных способностей.
Осознание своих сильных и слабых сторон, знание особенностей характера и развития собственных детей. Нагрузка соответственно возрасту. Психологи Медведева и Шишова советуют применительно к слабым сторонам личности давать ребенку лавры в кредит, то есть поощрять его за любое, самое незначительное, усилие в работе над собой. Не «Ну почему ты такой тюфяк, медлительный», а «Надо же, уже на один примерчик больше, чем вчера, решил! Вот это потрудился!» Таким образом мы помогаем ребенку преодолевать трудности и придаем ему уверенности в своих силах. Наши положительные утверждения, подчеркивание достижений – это бонусы, которые очень высоко ценятся детьми, и позволяют идти вперед вопреки любым преградам. Ведь известно множество случаев, когда от детей даже отворачивались учителя или другие взрослые, объявляли их неспособными или умственно отсталыми, но поддержка близких порой творила чудеса. Пример тому — Томас Эдисон, родителей которого попросили забрать ребенка из школы ввиду его «ограниченности», а мать преподнесла этот эпизод сыну как величайшее благо и признание необыкновенных способностей.
12. Понял сам - объясни другому
Хочу повторить с дочкой умножение на 2 и на 3, даю задание:
- Умножь три на четыре!
- Мама, давай лучше уже будем на 10 умножение изучать? Мне Миша вчера объяснил, как это просто. Шесть на десять шестьдесят, например.
Передача знания другому, обличение их в словесную форму, понятную собеседнику – это самое сложное и самое эффективное обучение.
Хочу повторить с дочкой умножение на 2 и на 3, даю задание:
- Умножь три на четыре!
- Мама, давай лучше уже будем на 10 умножение изучать? Мне Миша вчера объяснил, как это просто. Шесть на десять шестьдесят, например.
Передача знания другому, обличение их в словесную форму, понятную собеседнику – это самое сложное и самое эффективное обучение.
13. Совместное творчество
Совместное творчество, поделки укрепляют наши отношения с детьми. Думаю, многие в период новогодних и рождественских праздников занимались украшением елки, вырезанием снежинок и сооружением вертепа. Дети с радостью творят, выдумывают поделки. Также они делятся друг с другом своими идеями или знаниями, полученными на творческих занятиях. Дочка ходит в младший хор, а сын посещает музыкальную школу. Они наизусть знают репертуар друг друга. Кстати, периодически мы с детьми играем в «Угадай мелодию». Мы по очереди напеваем мелодию без слов, а слушатели угадывают ее. Тут-то выясняется, что и четырехлетняя малышка знает и колядки, и песенки на английском языке, и классические мелодии, исполняемые сыном на флейте.
Совместное творчество, поделки укрепляют наши отношения с детьми. Думаю, многие в период новогодних и рождественских праздников занимались украшением елки, вырезанием снежинок и сооружением вертепа. Дети с радостью творят, выдумывают поделки. Также они делятся друг с другом своими идеями или знаниями, полученными на творческих занятиях. Дочка ходит в младший хор, а сын посещает музыкальную школу. Они наизусть знают репертуар друг друга. Кстати, периодически мы с детьми играем в «Угадай мелодию». Мы по очереди напеваем мелодию без слов, а слушатели угадывают ее. Тут-то выясняется, что и четырехлетняя малышка знает и колядки, и песенки на английском языке, и классические мелодии, исполняемые сыном на флейте.
Фото автора
14. Спорт
Спорт. Игры на свежем воздухе и в квартире. К своему стыду признаюсь, что гимнастический коврик, мячи, скакалки, обручи и прочие спортивные атрибуты можно встретить у нас на полу вместе с разбросанными игрушками. Но, с другой стороны, они ведь не просто так валяются. Дети то действительно занимаются спортом, то просто играют со спортивными снарядами. Конечно, мы не позволяем играть с опасными или тяжелыми предметами, такими как гантели, например. В целом спорт позволяет нам взбодриться, расслабиться, поддержать физическую форму. Иногда мы сочетаем физическую активность и учебу. Ведь ничто не мешает нам расхаживать из стороны в сторону и решать примеры или учить стихотворение.
Спорт. Игры на свежем воздухе и в квартире. К своему стыду признаюсь, что гимнастический коврик, мячи, скакалки, обручи и прочие спортивные атрибуты можно встретить у нас на полу вместе с разбросанными игрушками. Но, с другой стороны, они ведь не просто так валяются. Дети то действительно занимаются спортом, то просто играют со спортивными снарядами. Конечно, мы не позволяем играть с опасными или тяжелыми предметами, такими как гантели, например. В целом спорт позволяет нам взбодриться, расслабиться, поддержать физическую форму. Иногда мы сочетаем физическую активность и учебу. Ведь ничто не мешает нам расхаживать из стороны в сторону и решать примеры или учить стихотворение.
Фото автора
15. Отдых
Отдых. Считаю, что у каждого человека должно быть свободное время, возможность отдохнуть. В основном дети проводят время, свободное от занятий, за играми и прогулками. Иногда мы помогаем им организовать досуг так, как им нравится. У Оксаны Агеевой я прочитала про американскую идею отмечать 100 дней учебы. Мы решили применить ее на практике. В прошлом году по прошествии ста дней учебы всей семьей сходили в аквапарк в будний день. В этом году снова близится этот рубеж, и дети уже выдвигают свои предложения, куда мы пойдем и чем займемся: веревочный парк, кино или батутный центр, пока не определились.
Отдых. Считаю, что у каждого человека должно быть свободное время, возможность отдохнуть. В основном дети проводят время, свободное от занятий, за играми и прогулками. Иногда мы помогаем им организовать досуг так, как им нравится. У Оксаны Агеевой я прочитала про американскую идею отмечать 100 дней учебы. Мы решили применить ее на практике. В прошлом году по прошествии ста дней учебы всей семьей сходили в аквапарк в будний день. В этом году снова близится этот рубеж, и дети уже выдвигают свои предложения, куда мы пойдем и чем займемся: веревочный парк, кино или батутный центр, пока не определились.
В заключение хочется отметить, что, конечно же, мы, родители, хотим, чтобы наши дети были не разлей вода, но при этом не стоит использовать методы давления, угроз, прессинга. Ведь насильно мил не будешь. Лучше устанавливать дома правила, обязательные для всех, уважать личное пространство подрастающих чад, хранить домашний очаг и создавать семейные традиции. Очень хочется, чтобы дети вынесли из семьи самое лучшее, светлое, доброе, как в знаменитой композиции Анны Герман: «А песни довольно одной, чтоб только о доме в ней пелось».
Автор текста: Ольга Федотова
Благодарим!
Если Вам понравилась информация, поделитесь ей в соцаильных сетях
Если Вам понравилась информация, поделитесь ей в соцаильных сетях